Research Themes I
The main purpose of this CU is to show how the different aspects of language competence are integrated and should be described on the basis of contextualized interactions that can be seen as speech events. These speech events, like Reporting or Giving Information, are more or less predictable sequences of communication which acquire their coherence from shared schematic knowledge.
On the basis of the language and communication needs of a B1 level learner (see C.E.F.R.L.) we will select and analyze speech events on Oral European Portuguese Corpora. The goal is to observe authentic communication in authentic contexts.
The work with real contextualized speech events offer the following advantages:
They take place in a given sequence in a given sequence that is dependent on the social and cultural context;
They permit a integrated presentation of all the components of the communicative process: functions, interactional features, textual structures, discourse strategies, notions, linguistic features, markers, registers, etc.
They could have a direct relationship to tasks and thus to learn activities that can be used in the classroom.
Through the observation and analyses of is empirical realizations, they permit an increasing language awareness for all the individuals involved in that process (teachers and learners).
Students are expected to acquire the following general, metacognitive and specific competences of:
(i)reflecting about the notion of Communicative Competence and identifying is different sub competences - socio-cultural, interactional, discursive, grammatical and lexical;
(ii)discussing the importance of working with oral speech acts to the teaching/learning process of Portuguese as a second language;
(iii)identifying speech events like Conversational Narratives and Reporting in oral interactions;
iv)delineating is main contextual, interactional, textual, discursive, grammatical and lexical features;
(v)carrying individual studies of similar speech events has a contextualized
(vi)developing a contextualized analysis of the Portuguese language structure (phonetic, morphological, syntactic, semantic, pragmatic and/or sociolinguistic language dimensions);
(vii)reflecting about a possible use of the obtained results in the teaching/learning process of Portuguese as a second language.
1.Communicative Competence
1.1.The history of the notion
1.2.Communicative Competence in the Common European Framework of Reference for Languages
2.From Speech Acts to Speech Events
2.1.The Discursive Hypothesis
2.2.Contextualized Speech Events: an integrated way to look at language in action
2.3.Two examples: Conversational Narrative and Repports
2.3.1.Contextual features
2.3.2.Interactional strategies
2.3.3.Textual structure
2.3.4.Configurational strategies
2.3.5.Grammatical features
2.3.6.Lexical features
3.The analysis of oral Speech Events and the increasing of Language Awareness
4.The analysis of oral Speech Events and a task based learning
Obligatory References:
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2012 Competência comunicativa e Aquisição/Aprendizagem das Línguas.(Texto a disponibilizar na página da UC).
Other references:
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1984Gramática da Língua Portuguesa. Lisboa: Edições 70
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2003Língua Portuguesa, Instrumentos de Análise. Lisboa: Universidade Aberta.
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2003“Um modelo de análise pragmático-discursivo de enunciados narrativos em interacções orais – um caminho para o ensino-aprendizagem de português língua estrangeira”. In: Gärtner, E. & M. J. Herhut, N. Sommer (ed.), Contribuições para a Didáctica do Português Língua Estrangeira. Frankfurt am Main, T.F.M., 41-60.
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