ELT (English Language Teaching)

Multimodalidade

Translanguaging

Identidades

Cultura

•             Analisar fatores sociais, culturais e linguísticos envolvidos no ensino de L2;

•             Interpretar, analisar e discutir criticamente textos (escritos, orais, visuais, multimodais) relacionados com os tópicos abordados;

•             Relacionar a experiência social e profissional prévia com conceitos e teorias discutidos no seminário;

•             Compreender e considerar criticamente conceitos de interacção; mediação; contexto; leitura, enquanto processos com dimensão cognitiva, social, afectiva e pedagógica;

•             Refletir sobre a relevância de várias práticas de leitura (close reading, leitura extensiva, leitura multimodal) para o ensino-aprendizagem de L2;

•             Explorar de que formas a língua medeia a construção de identidades individuais e colectivas, assim como a elaboração de significados em contextos linguísticos e culturais específicos;

•             Des-construir e re-construir criticamente representações de língua-cultura;

•             Analisar o papel da retórica e argumentação na mediação da comunicação e interacção linguística, cultural e social.

•             Reflectir sobre abordagens críticas no estudo e ensino de línguas e culturas (pedagogia crítica, pensamento crítico, estudos críticos da linguagem, teoria crítica).

•     Conceitos basilares na educação em L2 no séc. XXI: mediação; contexto; dialogismo; cidadania global; pensamento crítico e ‘languaging’ enquanto interacção;

•             Dimensões culturais de língua e ‘translanguaging’;

•             Língua, identidades e globalização;

•             Representações linguísticas, culturais, ‘othering’ e terceiro espaço;

•             Materiais enquanto mediadores de categorias-chave de diferenciação social (‘raça’, nacionalidade, idade, género, etc)

•             Diferentes formas de leitura (close reading, leitura extensiva, a leitura de objetos multimodais) do mundo e multiliteracias;

•             Multimodalidade no ensino de L2 (literacia digital e respectivo impacte nos conteúdos e práticas de ensino-aprendizagem);

•             A multimodalidade em contexto de ELT (literacia digital, consequências para as práticas e o conceito de leitura, impacto sobre conteúdos e práticas de aprendizagem);

•             A retórica enquanto ferramenta de mediação linguística, cultural e social em relação com o CEFR/CV (estratégias argumentativas, debate, análise de objectos textuais e multimodais como estratégia hermenêutica de leitura e compreensão de outras culturas);

•             Relação do pensamento crítico com competências de cultura democrática e cidadania global;

•             Abordagens críticas na pedagogia e estudo da língua (pressupostos teóricos, divergências, confluências);

•             ELT e a promoção de cidadania crítica.

Albers, P. (Ed.) (2018). Global conversations in literacy research: Digital and critical literacies. New York and London: Routledge.

Crawford Camiciottoli, B., & Campoy-Cubillo, M-C., (2018). The nexus of multimodality, multimodal literacy, and English language teaching in research and practice in higher education settings. System, 1-9.

Darvin, Ron & Norton, B. (2017). Identity, language learning, and critical pedagogies in digital times. In J. Cenoz et al. (eds.), Language Awareness and Multilingualism, Encyclopedia of Language and Education. Springer

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Fairclough, N. (Ed.). (2013). Critical language awareness. New York: Routledge.

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Lau, Sunny Man Chu, Van Viegen, Saskia (Eds.) (2020). Plurilingual pedagogies. Critical and creative endeavours for equitable language in education. Springer

Schaules, J. (2019). Language, culture, and the embodied mind – A developmental model of linguaculture learning. Springer

Walsh, S. & Mann, S. (Eds.) (2018). The Routledge handbook of English language teacher education. Routledge.

O seminário é oferecido em regime de blended learning, com sessões presenciais em regime intensivo na fase inicial do curso, seguidas por actividades virtuais desenvolvidas através de uma plataforma de e-learning. Tanto nas sessões presenciais como nas actividades a realizar na plataforma de e-learning, as metodologias de ensino envolvem o estudo individual e o trabalho colaborativo. Os estudantes deverão realizar trabalho individual de pesquisa e de leitura de bibliografia, bem como de reflexão sobre as matérias em estudo. O trabalho colaborativo tem lugar em fóruns de discussão, onde os estudantes são incentivados a participar e onde devem apresentar as suas reflexões e conclusões, debater questões, apresentar e discutir trabalhos realizados.

A avaliação é contínua, baseando-se na qualidade, pertinência e fundamentação da participação nas discussões e nos trabalhos realizados (individuais e de grupo), apresentados e discutidos. É obrigatória a apresentação de um ensaio de investigação final.