Investigação em Educação (MAGE)
Esta unidade curricular visa promover a familiarização do estudante com os procedimentos metodológicos específicos de uma investigação no campo da Educação. São objetivos:
– Compreender paradigmas na investigação em educação;
– Compreender a natureza e as características do processo de investigação e, em particular, a utilização dos critérios de qualidade;
– Analisar as principais modalidades de investigação na sua relação com o problema, as questões e os objetivos de investigação;
– Analisar as técnicas e instrumentos de recolha de dados;
– Compreender a importância de estudos descritivos, correlacionais (ou comparativos) e dos procedimentos e recursos estatísticos na investigação em educação;
– Conhecer as técnicas de análise de dados quantitativos e qualitativos num processo investigativo.
Paradigmas de Investigação
Técnicas e Instrumentos de Recolha de dados
Técnicas e instrumentos de Análise de dados
Pretende-se que, no final desta Unidade Curricular, o estudante tenha adquirido as seguintes competências:
- Reconhecer as caraterísticas que deve assumir um estudo científico em educação.
- Argumentar de forma sustentada sobre diferentes paradigmas de investigação.
- Identificar procedimentos éticos necessários para assegurar que um projeto de investigação respeite os direitos e dignidade dos participantes.
- Adquirir competências de rigor na escrita científica, incluindo o respeito por normas estabelecidas.
- Reconhecer as caraterísticas que assumem os distintos modelos de investigação.
- Identificar e articular as etapas do processo científico.
- Identificar os vários métodos e técnicas de investigação em educação e as suas principais vantagens.
- Aplicar reflexivamente as diferentes técnicas de recolha de dados, articulando-as com a sua adequação aos objetivos do estudo.
- Adquirir uma atitude investigativa como forma de desenvolvimento profissional.
1. Natureza e características da investigação em educação
1.1. Atitude investigativa e desenvolvimento profissional
2. O processo de investigação
2.1. Epistemologia e temáticas de investigação
2.2. As etapas da investigação
3. Modalidades / Desenhos de investigação
3.1. Os métodos de investigação
4. Técnicas e instrumentos de recolha e análise de dados de dados
4.1. Recolha de dados
4.2. Ética e qualidade na investigação
Os recursos de trabalho são disponibilizados no espaço da UC.
Bibliografia Complementar:
Afonso, N. (2005). Investigação Naturalista em Educação. Lisboa: Edições ASA.
Azevedo, R. (2011). Projetos Educativos: elaboração, monitorização e avaliação. Guião de apoio. Agência nacional para a IP (Disponível online).
Bardin, L. (1995). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70.
Bodgan, R. & Biklen, S. K. (1994/2013). Investigação qualitativa em educação: Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.
Creswell, J. W. (2013). Research Design: Qualitative, Quantitaive e Mixed Methods Approaches. London: SAGE.
Coutinho, C.P. (2013). Metodologias de investigação em Ciências Sociais e Humanas. Teoria e prática. Coimbra, Almedina.
Garrison, D. R. & Arbaugh, J. B. (2007). Researching the community of inquiry framework: review, issues, and future directions. Internet and Higher Education, 10, 157-172.
Guerra, I. C. (2007). Fundamentos e processos de uma Sociologia de Acção. Estoril: Princípia.
Guerra, I. C. (2006). Pesquisa qualitativa e análise de conteúdo. Estoril: Princípia.
Maroco, João (2007). Análise estatística com utilização do SPSS, Lisboa: Edições Sílabo.
Pedro, E. R. (1997). Análise Crítica do Discurso, Lisboa: Editorial Caminho.
Oliveira, I. & Henriques, S. (Orgs.) (2017). Investigação-Ação nas práticas de liderança educacional / Action research in scholar leadership practices; Lisboa: UAb – ebook.
Silva, P. (2003). Etnografia e educação, Porto: Profedições.
Stake, R. E. (2009). A arte da investigação com Estudos de Caso, Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
Tuckman, Bruce (2012). Manual de investigação em educação, Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.
O estudante deverá proceder à realização das atividades propostas:
- leituras e reflexões individuais;
- participação ativa em discussões tematizadas, assíncronas;
- participação ativa em atividades em equipa;
As atividades em equipa e as discussões deverão ser encaradas como formas de trabalho colaborativo, no decurso do qual cada estudante partilha as respetivas leituras e reflexões com os colegas, procura aprofundar conceitos, alargar pontos de vista, debater as diferentes perspetivas metodológicas. Tal implica a preparação de comentários e elaborações pessoais.
A avaliação será contínua, ao longo de todo o semestre. É realizada tendo em conta as seguintes dimensões: participação nas discussões; participação nas atividades de trabalho em equipa.
Na presente unidade curricular, a avaliação das aprendizagens será contínua, realizada com base: nos trabalhos individuais; nos trabalhos em grupo; nas participações em discussões em fórum.
Critérios de avaliação de trabalhos individuais
a) rigor conceptual;
b) coerência entre a atividade solicitada e o trabalho elaborado;
c) capacidade de distinção entre o essencial do acessório;
d) capacidade de estruturação coerente de um discurso;
e) capacidade de síntese;
f) contributos para o aprofundamento dos temas
Critérios de avaliação da participação nos trabalhos de grupo e nas discussões em fórum
a) rigor conceptual;
b) coerência entre a atividade proposta e o trabalho elaborado;
c) capacidade de distinção entre o essencial do acessório;
d) capacidade de estruturação de argumentos de modo coerente;
e) capacidade de síntese;
f) empenhamento demonstrado na realização do trabalho em grupo;
g) capacidade de colaboração demonstrada na realização da atividade do grupo;
h) capacidade de reflexão demonstrada na discussão entre pares.
f) contributos para o aprofundamento das discussões.
g) capacidade de reflexão demonstrada na discussão entre pares.
Tendo por base estes critérios, cada tema terá a seguinte cotação:
Tema 1 Atitude investigativa - 4 valores
Tema 2 - Epistemologia - 3 valores
- Processo de investigação - 4 valores
Tema 3 - Métodos - 4 valores
Tema 4 - Recolha e análise de dados - 3 valores
- Ética e qualidade - 2 valores