No final do semestre os estudantes deverão ser capazes de:

1. Participar em discussões avançadas sobre a natureza e o valor da diversos conceitos de literacia, a utilização de recursos multimodais e abordagens críticas ao estudo e ensino do inglês L2;

2. Identificar abordagens diversas ao uso e à análise de textos e objectos multimodais em ELT;

3. Analizar criticamente os conceitos de leitura, literacia e multiliteracias e aplicar diversas estratégias de leitura no contexto do ensino de inglês L2;

4. Identificar o conceito de “cultura participativa” e explicar a sua relevância ao ensino de inglês L2;

5. Explorar o uso da retórica e da remediação na promoção de práticas culturais participativas na sala de aula L2;

6. Identificar e discutir os pressupostos teóricos e as consequências práticas de diversas abordagens críticas ao estudo da linguagem;

7. Desenvolver e elaborar um trabalho de investigação situado no âmbito das multiliteracias, do uso de recursos multimodais e/ou da criticidade e aplicado ao campo de ELT. 

Tópico 1 - Leitura e literacia no ensino de inglês L2

Tópico 2 - Multiliteracias e multimodalidade

Tópico 3 - A cultura participativa e o ensino da língua

Tópico 4 - Retórica, remediação e cultura participativa

Tópico 5 - Linguagem e criticidade: teoria e prática

Albers, P. (Ed.) (2018). Global conversations in literacy research: Digital and critical literacies. New York and London: Routledge.

Bowen, T., and Whithaus, C. (2013). Multimodal literacies and emerging genres. Pittsburgh, PA: University of Pittsburgh Press.

Early, M., Kendrick, M. & Potts, D. (Eds.) (2015). Special topic issue: Multimodality: Out from the margins of English Language Teaching. TESOL Quarterly, 49(3).

Eyeman, D. (2015). Digital rhetoric: Theory, method, practice. Ann Arbor: The University of Michigan Press. https://doi.org/10.2307/j.ctv65swm2

Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. Cambridge and New York: Cambridge University Press.

Jenkins, H. (2006). Convergence culture: Where old and new media collide. New York: New York University Press.

Jenkins, H., Kelley, W., Jenkins III, H. G., Clinton, K. A., McWilliams, J., Pitts-Wiley, R. & Reilly, E.(2013) Reading in a participatory culture: Remixing Moby-Dick in the English classroom. New York and Berkeley: Teachers College Press.

Selber, S. (2004) Multiliteracies for a digital age. Carbondale, IL: Southern Illinois University Press.

Wallace, C. (2003). Critical reading in language education. Basingstoke and New York: Palgrave MacMillan. 

O processo de ensino-aprendizagem, nesta u.c., decorre num ambiente virtual de aprendizagem (e-learning com base na plataforma Moodle). As metodologias de ensino seguidas articulam o estudo individual e o trabalho colaborativo. Os estudantes deverão realizar trabalho individual de pesquisa e de leitura de bibliografia, bem como de reflexão sobre as matérias em estudo. O trabalho colaborativo tem lugar em fóruns de discussão, onde os estudantes são incentivados a participar e onde devem apresentar as suas reflexões e conclusões, debater questões, apresentar e discutir trabalhos realizados.

A avaliação é contínua, baseando-se na qualidade, pertinência e fundamentação da participação nas discussões e nos trabalhos realizados (individuais e de grupo), apresentados e discutidos:

1) Trabalhos curtos e apresentações regulares (individuais e de grupo) e um relatório de avaliação contínua: 60%;

 2) Trabalho final individual: 40%.