Departamento: DEED
Área científica: Filosofia
Total de horas de contacto: 15
Esta UC procura desenvolver a compreensão da dimensão ética e deontológica do processo educativo, preparando os futuros diplomados para a ação profissional em contextos interculturais complexos. Após introduzir a metodologia do processo filosófico, analisam-se os conceitos de ética, moral e deontologia. A partir dessa base, a UC problematiza a formação para os valores, a partir da perspetiva do desenvolvimento da capacidade humana para formular, de modo autónomo e livre, juízos sobre o comportamento. Esta problematização apoia-se na análise de situações reais representativas dos grandes desafios morais atuais, como o equilíbrio de género, a equidade social, as questões ambientais ou os limites da ciência e da tecnologia. Por fim, partindo da caracterização do quadro legislativo e dos contextos escolares portugueses, analisam-se os múltiplos aspetos da dimensão ética do processo educativo e discutem-se padrões de conduta deontológica de educadores, alunos e demais agentes educativos.
Educação moral
Educação para os valores
Deontologia educacional
ética
1. Introdução à Metodologia do Trabalho Filosófico
2. Ética, Moral e Deontologia
2.1. Definição e campo da ética
2.2. Evolução da moral e dos valores
2.3. A emergência das deontologias profissionais
3. Educação Ética
3.1. Principais desafios éticos contemporâneos
3.2. Modelos e práticas de educação moral
3.3. A formação para os valores em contextos multi- e interculturais
4. Deontologia Educacional
4.1. Direitos e deveres dos educadores e demais agentes do ensino no quadro legislativo português
4.2. A dimensão ética do processo educativo
4.3. Problemas e dilemas da tomada de decisão em contexto escolar
Baptista, I. (2011). Ética, Deontologia e Avaliação do Desempenho Docente. Lisboa: ME – CCAP.
Barros Dias, J. M. (2004). Ética e Educação. Lisboa: Universidade Aberta.
Estrela, M. T., & Caetano, A. P. [coords.] (2010). Ética profissional docente. Do pensamento dos professores à sua formação. Lisboa: Educa.
Gunzerhauser, M. G. (2012). The Active/Ethical Professional: A Framework for Responsible Educators. Londres e Nove Iorque: Continuum.
LEI n.º 51/2012 de 5 de setembro (Estatuto do Aluno e Ética Escolar). Diário da República, nº 172/12 - Iª série
Rachels, J. (2004). Elementos de Filosofia Moral. Lisboa: Gradiva
Nuland, S. (2009). Teacher codes: Learning from experience. Paris: Unesco.
Obin, J.-P. (2016); La prise de décision en situation complexe: 24 cas réels analysés et commentés. Vanves: Hachette Éducation.
Singer, P. (2017). Ética no Mundo Real. Lisboa: Edições 70.
Strike, K. A., & Soltis, J. F. (2009). The Ethics of Teaching (5th ed.). Nova Iorque: Teachers College Columbia University.
Nesta unidade curricular, a aprendizagem foi concebida para proporcionar ao estudante maior flexibilidade na gestão do seu tempo de estudo, sem perder o acompanhamento e a interação com docentes e/ou tutores e colegas. As atividades decorrem maioritariamente online e de forma assíncrona, através da plataforma de aprendizagem da Universidade Aberta, combinando momentos de estudo individual com oportunidades de participação em fóruns, debates, trabalhos e outras atividades de aplicação prática dos conhecimentos.
O estudante assume um papel ativo no seu processo de aprendizagem, sendo incentivado a refletir, partilhar experiências, resolver problemas e desenvolver competências relevantes para o seu percurso académico e profissional. Ao longo da unidade curricular, terá acesso a recursos diversificados e à orientação da equipa docente, que assegura acompanhamento e feedback regular.
As metodologias adotadas valorizam a autonomia, a colaboração, a inclusão e a flexibilidade, permitindo conciliar a formação com as responsabilidades pessoais, familiares e profissionais de cada estudante.
Para conhecer melhor o Modelo Pedagógico da Universidade Aberta, consulte: https://portal.uab.pt/modelo-de-ensino/
A avaliação nesta unidade curricular foi concebida para apoiar a aprendizagem do estudante ao longo do semestre, valorizando não apenas os resultados alcançados, mas também o processo de construção do conhecimento. As atividades de avaliação procuram promover a reflexão crítica, a aplicação prática dos conteúdos, a participação ativa e o desenvolvimento de competências relevantes para o seu percurso académico e profissional.
Sempre que aplicável, a avaliação poderá integrar diferentes modalidades e instrumentos, como atividades individuais e colaborativas, trabalhos escritos, projetos, apresentações, participação em fóruns ou provas de avaliação, de acordo com o definido no Plano da Unidade Curricular.
Os critérios de avaliação, as atividades previstas e a respetiva ponderação serão apresentados no início da unidade curricular, garantindo transparência e permitindo que organize o seu percurso de aprendizagem de forma informada.
Para conhecer melhor os princípios e orientações da avaliação no Modelo Pedagógico da Universidade Aberta, consulte: https://portal.uab.pt/modelo-de-ensino/
A UC é oferecida em regime de ensino online, aplicando o Modelo Pedagógico Virtual. O processo de aprendizagem articula o trabalho autónomo e o colaborativo. É fornecido um Plano da Unidade Curricular com vista a orientar o estudante na sua planificação e gestão do tempo de estudo. Para cada tema, são disponibilizadas orientações de estudo, recursos multimédia digitais, atividades formativas e respetivo feedback, para além de fóruns específicos onde os estudantes partilham informações, esclarecerem dúvidas com o docente e submetem as suas reflexões para avaliação.