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Seminário de Investigação e Projeto
Cursos Mestrado em Gestão da Informação e Bibliotecas Escolares
Código: 12170
Departamento: DEED
ECTS: 8
Área científica: Ciências da Educação
Total de horas trabalho: 182
Total de horas de contacto: 26

O Seminário de Investigação e Projeto tem como objetivo fundamental facultar aos estudantes os instrumentos concetuais e operativos essenciais para a elaboração da sua dissertação ou trabalho de projeto. 
 A unidade curricular apresenta um percurso de aprendizagem em que os/as estudantes constroem o seu saber de forma colaborativa, reflexiva, em partilha e debate críticos com os/as colegas e o/a docente.
 Os/as estudantes são desafiados/as a avaliar e ponderar as implicações das suas opções, teóricas e metodológicas, no contexto da especificidade do trabalho de pesquisa escolhido: dissertação ou o trabalho de projeto.

Plano de trabalho
Reflexão crítica
Ética
Metodologia

 Identificar diferentes tipos de trabalho de investigação (dissertação e  projeto);  
- Definir o tipo de trabalho a desenvolver considerando o tema, as questões de investigação e os objetivos a alcançar; 
- Desenhar um quadro metodológico (identificando metodologias, instrumentos e técnicas de análise de dados) adequado ao problema, às questões de investigação e objetivos; 
- Analisar criticamente propostas temáticas e metodológicas; 
- Elaborar um plano de trabalho  (dissertação ou projeto) tendo em conta as etapas definidas.

TEMA 1 - Conceitos fundacionais:  Trajetórias de investigação
TEMA 2 - Cenários emergentes de investigação em Educação e Biblioteconomia Escolar
TEMA 3 - Desenho metodológico e sua fundamentação (formulação de um problema, questões  de investigação e objetivos, recolha e métodos de análise de dados)
TEMA 4  - Elaboração do Plano de dissertação ou projeto

Aires, L. (2015). Paradigma Qualitativo e Práticas de Investigação Educacional. Repositório da UAb. 
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo, Lisboa: Edições 70. 
Bastos, G. (2009). Diálogos entre a ciência da informação e as ciências da educação: o caso da investigação em bibliotecas escolares. In M. M. Borges E. Sanz Casado (org.). A ciência da informação criadora de conhecimento. Coimbra : Imprensa da Universidade de Coimbra, Vol. 2, p. 315-323
Coutinho, C. P. (2018). Metodologia de Investigação em Ciências Sociais e Humanas: Teoria e Prática. Coimbra. Edições Almedina, S.A.. 
Creswell, J. W. (2010). Projeto de pesquisa: Métodos qualitativos, quantitativos e mistos.  Porto Alegre: ARTMED. 
Day, C., Elliott, J. Somekh, B., & Winter, R. (2002). Theory and Practice in Action research – some international perspectives. Oxford: Symposium Books. 
Hill, M.M. & Hill, A. (2002). Investigação por questionário. Lisboa: Edições Sílabo. 
Lankshear, C. & Knobel, M. (2008). Teacher research – from design to implementation. Maidenhead: Open University Press. 
Lessard-Hébert, M., Goyette, G., & Boutin, G. (2010). Investigação Qualitativa – Fundamentos e Práticas. Lisboa: Instituto Piaget. 
Miranda, B. & Cabral, P. (2017). Projetos de intervenção educativa. Lisboa: Universidade Aberta (eBook).
Stake, R. E. (2009). A arte da investigação com Estudos de Caso, Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. 
Woods, P. (1999). Investigar a Arte de Ensinar. Porto: Porto Editora 
Zabalza, M. A. (1994). Diários de aula. Porto: Porto Editora

A avaliação tem caráter individual e implica a coexistência de duas modalidades: avaliação contínua (60%) e avaliação final (40%). Essa avaliação será desenvolvida na aplicação de formas diversificadas, definidas no Contrato de Aprendizagem da unidade curricular.