Department: DEED
Scientific area: Education Sciences
Total contact time: 15
Assuming as a starting point of this program the promotion of an approach to Education and Equity from a sociologic perspective, the contents aim to match the objectives and skills defined.
The route begins with a first conceptual discussion focused on equity, equality, equal opportunities, equality of results, and inequality(ies). Still maintaining a theoretical point of view the students identify several perspectives about equity, namely focusing on issues such as social reproduction, social exclusion, classes and social differentiation, and social change.
Finally, the knowledge about categories and areas of vulnerability such as mobility and development, and (re)configurations of work and employment.
Transversally, the objectives and the contents contribute to the development of the skills defined. Namely, integration and pluralism, respect and diversity in their professional practice. It is important to stress the development of skills of critical understanding of the complexity of present societies.
In summary, we consider that, as a whole, the programme’s objectives and contents contribute to the development of the necessary skills for the profile of the graduate in Education.
Sociological Perspectives on Equity
Equity Education
Social Development
At the end of this program it is expected that the student has developed the following skills:
• To integrate pluralism and respect for diversity
• To understand the complexity of current societies
• To develop an analytical and critical sense
- Compreender conceitos fundamentais associados à educação, nomeadamente igualdade, equidade, igualdade de oportunidades, igualdade de resultados e desigualdade(s).
- Analisar criticamente diferentes perspetivas sociológicas sobre a equidade em educação, incluindo abordagens centradas na reprodução social, exclusão social, classes sociais, diferenciação social e mudança social.
- Interpretar fenómenos educativos e sociais à luz de quadros teóricos que explicam a persistência e transformação das desigualdades sociais.
- Identificar categorias e domínios de vulnerabilidade social relevantes para a compreensão das desigualdades contemporâneas, nomeadamente os associados à mobilidade social, ao desenvolvimento e às (re)configurações do trabalho e do emprego.
- Desenvolver capacidade analítica e reflexiva na leitura e discussão de fenómenos sociais relacionados com educação e equidade na sociedade contemporânea.
The curricular unit is organized into three main thematic units that will be developed sequentially:
I– Studying equity from a sociologic perspective – conceptual opacity
- Equality
- Equity
- Equal opportunities
- Equality of Results
- Inequality(ies)
II – Sociologic theories and Equity
- Social reproduction
- Social exclusion
- Classes and social differentiation
- Social change
III – Social categories and vulnerability areas
. Vulnerability profiles
. Mobility and development
. (Re)Configurations of work and employment
Abrantes, P. (2011). Revisitando a teoria da reprodução: debate teórico e aplicações ao caso português, Análise Social, 46(199), 261-281.
Alvino-Borba, A. & Mata-Lima, H. (2011). Exclusão e inclusão social nas sociedades modernas: um olhar sobre a situação em Portugal e na União Europeia, Serviço Social & Sociedade, 106, 219-240.
Carmo, R.; Cantante, F.; Carvalho, M. (2018). Desigualdades como problema: que políticas?, Observatório das Desigualdades.
Casaca, S. (2005). Flexibilidade, trabalho e emprego: ensaio e conceptualização, SOCIUS working papers, nº 10, em https://www.repository.utl.pt/bitstream/10400.5/2025/1/wp200510.pdf
CIG (2017). Igualdade de Género em Portugal - indicadores-chave 2017, Lisboa: Comissão para a Cidadania e a Igualdade de Género.
Diogo, F. (2021). Faces da pobreza em Portugal. Fundação Francisco Manuel dos Santos.
Documento de apoio ao estudo: "Agrupamentos Sociais".
Eurydice Síntese. (2020, dezembro). A Equidade na Educação Escolar na Europa: estruturas, políticas e desempenho dos alunos. Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência (DGEEC).
Instituto Europeu para a Igualdade de Género (2020). Índice de Igualdade de Género 2020 – PORTUGAL. https://eige.europa.eu/publications/gender-equality-index-2020-portugal
Maia, C.; Ribeiro, D.; Honório, F. & Sá Marques, T. (2017). Perfis de vulnerabilidade social em Portugal. In T. Sá Marques, J. A. Rio Fernandes, J. Teixeira, P. Abrantes, F. Matos & L. Soares (Coords.), XI Congresso da Geografia Portuguesa, As dimensões e a responsabilidade Social da Geografia, Livro de Atas (pp. 339-343). (ISBN: 978-989-54030-2-8)
Martins, S. (2020). A Educação e a COVID-19: Desigualdades, Experiências e Impactos de uma Pandemia não Anunciada. In R.M. Carmo, I. Tavares & A.F. Cândido (orgs.), Um Olhar Sociológico sobre a Crise Covid-19 em Livro (pp. 37-54), Observatório das Desigualdades, CIES-Iscte.
Observatório Nacional Luta contra a Pobreza (2020, outubro). Pobreza e exclusão social em Portugal (Relatório). Rede Europeia Anti-Pobreza.
Seabra. T. (2009). Desigualdades escolares e desigualdades sociais, Sociologia, Problemas e Práticas, 59, 75-106.
Souza, A. & Torres, L. (2022). Equidade e excelência em educação: Dilemas e tensões na sociedade contemporânea. In M. H. Araújo & L. Morgado (Orgs.), Livro de Atas do V ENJIE: Investigação em Educação e Responsabilidade Social - vozes dos jovens investigadores (pp. 1027-1039). Universidade de Aveiro Editora.
E-learning
Continuous assessment is privileged: 2 digital written documents (e-folios) during the semester (40%) and a final digital test, Global e-folio (e-folio G) at the end of the semester (60%). In due time, students can alternatively choose to perform one final exam (100%).
Marta.Abelha@uab.pt