Investigação em Administração e Gestão Educacional
Esta unidade curricular tem como objetivo proporcionar ao estudante o aprofundamento de conhecimentos sobre várias metodologias de investigação desenvolvidas em educação, mais particularmente, em administração e gestão educacional. Com este aprofundamento pretende-se que o aluno adquira competências no domínio destas metodologias, de modo a que as possa aplicar no desenvolvimento da sua dissertação ou trabalho de projeto.
Objetivos:
Desenvolver competências na identificação, formulação e problematização de temas de investigação relevantes e coerentes com o contexto da administração e Gestão Educacional;
Capacitar os alunos a formular objetivos claros, coerentes e alinhados com um problema ou tema de investigação;
Compreender as características, vantagens e limitações das abordagens macro e extensivas na investigação científica;
Capacitar os alunos a compreender o papel central da fundamentação teórica;
Desenvolver habilidades para identificar, analisar e integrar teorias e conceitos relevantes no enquadramento de uma pesquisa;
Compreender a importância da metodologia como elemento estruturante de uma investigação científica;
Desenvolver competências para selecionar, justificar e aplicar métodos e técnicas adequados ao problema e objetivos de investigação;
Elaborar um plano de trabalho detalhado, que inclua cronogramas, atividades, metas e indicadores de progresso;
Definir recursos necessários para a execução do projeto de investigação;
Capacitar os alunos a revisar, avaliar e aprimorar planos de investigação para garantir a sua consistência, viabilidade e relevância.
Investigação em Administração e Gestão Educacional
Plano de Investigação
Pretende-se que, no final da Unidade Curricular, o estudante adquira as seguintes competências:
- Identificar questões relevantes em administração e gestão educacional que demandem investigação científica.
- Formular problemas de investigação claros, específicos e coerentes com o contexto educacional.
- Desenvolver pensamento crítico para analisar e contextualizar problemáticas complexas, propondo soluções investigativas.
- Relacionar temas de investigação com desafios e demandas atuais da administração e gestão educacional.
- Garantir alinhamento entre os objetivos de investigação e as questões levantadas.
- Identificar situações em que essas abordagens são adequadas para responder a questões de grande escala ou abrangência.
- Identificar, analisar e integrar teorias e conceitos relevantes para o tema de investigação.
- Justificar as escolhas metodológicas com base em critérios científicos, éticos e práticos.
- Elaborar planos de investigação detalhados que incluam cronograma.
- Incorporar feedback construtivo de colegas, orientadores ou especialistas de forma eficaz.
TEMA 1- Tema de investigação, sua problematização e planeamento
TEMA 2 - Definição de objetivos e questões de investigação
TEMA 3 - Abordagem macro do objeto de estudo
TEMA 4 - Fundamentação Teórica
TEMA 5 - Escolha da metodologia e dos métodos de recolha e análise de dados
TEMA 6 - Planeamento, Gestão e finalização
Revisão e entrega da versão final do plano.
Textos disponibilizados online no respetivo Tópico.
Bibliografia complementar
AERA Council (2011). Code of Ethics. American Educational Research Association. Educational Researcher, Vol. 40, No. 3, pp. 145–156.
André, M. (2001) pesquisa em Educação: buscando rigor e qualidade. Cadernos de Pesquisa, nº 113, p. 51-64 (disponivel emhttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742001000200003&lng=pt&nrm=iso)
Barroso, J. (2018). A transversalidade das Regulações em Educação: Modelo de Análise para o Estudo das Políticas Educativas em Portugal. In Revista Educação, & Sociedade, Campinas, V. 39, nº. 145, pp. 1075-1097, Out-dez, 2018.
Laureano, R. e Botelho, M. C. (2017). SPSS Statistics: O Meu Manual de Consulta Rápida. Sílabo. 2ª Edição
Lima, L. & Torres, L. (2017).Formação e Investigação em Administração Educacional em Portugal. Espaço do Currículo, v.10, n.1, p. 29-48.
Maroco, J. (2003). Análise Estatística com utilização do SPSS. Sílabo. 2ª Edição
Neves, C. (2018). Contributos para a definição de um contexto para o uso da abordagem da complexidade em estudos sobre Administração e Gestão Educacional. Investigação, Educação e Desenvolvimento: Revisitar o Pensamento de Teresa Ambrósio. Lisboa. Edições Colibri.
Hill, M. M. e Hill, A. (2008) Investigação por questionário. Edições Sílabo. 2ª Edição
Kramer, S. (2002) Autoria e autorização: questões éticas na pesquisa com crianças. Cadernos de Pesquisa, n.116, pp.41-59.(Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/cp/n116/14398.pdf )
Pereira, A. e Patrício, T. (2013). SPSS: guia prático de utilização: análise de dados para Ciências Sociais e Psicologia. Sílabo. 8ª Edição
Outros recursos pesquisados pelo estudante (Aplicar critérios de fidedignidade da fonte). Encoraja-se a partilha no recurso 'Base de Dados'.
A metodologia adotada na unidade curricular fundamenta-se no Modelo Pedagógico da Universidade Aberta para o 2º Ciclo, assim, considerando que a aprendizagem se constrói em torno do trabalho individual e do trabalho colaborativo, pressupõe-se que o estudante:
Pretende-se que o estudante desenvolva o seu estudo de uma forma independente e autónoma, isto é: leia e analise os materiais indicados (textos, artigos e consulta de sites); elabore textos síntese da matéria abordada; trate a informação recolhida; explore o software SPSS; traduza resultados numéricos em conclusões no contexto e variáveis em estudo; desenvolva uma perspetiva crítica tendo em conta as experiências e percursos pessoais e profissionais realizados.
Pretende-se, ainda, que participe de uma forma ativa nos fóruns de discussão assíncronos e subordinados aos temas propostos, partilhando experiências, reflexões, análises críticas e ideias resultantes das leituras e interpretação de textos realizadas ao longo do semestre.
Este processo implica um percurso de trabalho a realizar por parte dos estudantes, com base nos materiais disponibilizados e a organização/planeamento de zonas temporais de interacções diversificadas, que poderão ser intra-grupo, envolvendo todos os estudantes da turma, intra-pequenos grupos de estudantes, ou entre estudantes e Professor.
As temáticas, apresentados no Roteiro de Conteúdos, que compõem esta unidade curricular, estão estruturadas em atividades que serão, apresentadas progressivamente ao longo do semestre, serão acompanhadas de indicações relativas aos objetivos e tarefas a realizar, bem como à forma como serão avaliadas. Assim, para o desenvolvimento das atividades referidas, serão disponibilizados na plataforma online, diversos textos e materiais de apoio à aprendizagem, bem como indicações sobre as tarefas a desenvolver, as respetivas metodologias de trabalho, o calendário para a realização das tarefas e o tipo de avaliação.
A avaliação é contínua e decorre ao longo de todo o semestre. Será realizada tendo em conta as seguintes dimensões:
1. Trabalhos individuais (60% 12 valores)
Os trabalhos individuais serão apreciados tendo em conta os seguintes critérios:
- adequação aos objetivos e coerência;
- capacidade crítica;
- originalidade.
2. Trabalho final individual (40% 8 valores)
O trabalho final corresponde à elaboração do plano de dissertação ou trabalho de projeto. Resulta da compilação das várias tarefas concluídas anteriormente, integrando as sugestões e comentários que foram sendo deixados e o resultado da discussão realizada.
A avaliação e classificação do trabalho final terá por base os seguintes parâmetros:
- domínio dos conceitos abordados no trabalho e capacidade de operacionalização demonstrada;
- espírito crítico demonstrado no desenvolvimento do trabalho;
- correcção da indicação bibliográfica das fontes usadas e referidas no trabalho - cf. Normas APA
Para a apresentação a avaliação e a classificação terá por base a apresentação oral e a discussão.
Nota: *Qualquer situação de plágio, independentemente da sua extensão, implicará a anulação do trabalho na sua íntegra; ou seja, implicará que o trabalho não seja considerado para efeitos de classificação.